兒童翻書

兒童翻書

陪伴幼兒閱讀。大人口述還搭配繪本的翻閱與幼兒一起閱讀。

幼兒看到可愛精美的插圖，會覺得多彩圖案

比

一堆注音符號的國字

要來的有趣。

小幼兒看不懂文字到底是寫些甚麼？

所以陪伴幼兒讀兒童繪本時，大人可以先不要說出原來故事的內容。

只要採用疑問句好好問一問幼兒即可。整本繪本的插圖解說權

就交由娃娃們去瞎掰。

大人只需傾聽。

聽幼兒他自己說

看見甚麼圖畫，對圖畫主題呈現甚麼意義。

讓他想到甚麼就說甚麼。看看他產生甚麼連結？

引導式的問話，可以使幼兒發揮豐富的想像力，

等

他全部都說完【看圖說話】之後。

大人再將繪本一頁一頁寫的文字內容說給他聽。

如此…至少就有娃娃版與繪本自己本身，兩種不同版本的【看圖說話】。

幼兒說的版本是很需要大人去鼓勵讚美，

然後

讓幼兒知道書中其實還藏著

另一個作者也很愛出來說說話，

那些文字可說著很不一樣的故事呢！

此時，

兩種版本的故事，有時是差很大的。甚至南轅北轍的情形

都有此可能呢！

所以，

這時候

大人就可以適時去展現他的引導功能，加工加料…

將大人自己的第三種版本來個自圓其說。

如能具備上層功力的說，幼兒思的能力會強化進而發揮很大的啟發作用。

因為幼兒自己【看圖說話】時，

是停留在自己已知的部分與自己較侷限的想像。

而作者竟然跟幼兒說的是不一樣的故事。

這差異的部分會使幼兒的腦部產生一些刺激。大人適時引導幼兒去

發現

這兩種版本最大的差異點在哪？那可是刺激的深化。幼兒會很深刻記得！

然後，

                                                                                                                                          

大人自己的版本一旦加進來，不管大人的版本

說得高不高明？趣不趣味？懸不懸疑？都無所謂。

至少

讓幼兒知道，原來繪本中每一頁的插圖，竟然有這麼多

不一樣的說法呀！

幼兒會對於他自己沒說出來的部分，注意聽著……。

先前

大人對他【看圖說話】的鼓勵讚美…幼兒常常會自以為是、洋羊得意。

此時，

幼兒會產生一股謙虛的心態，

那種人外有人；天外有天的謙卑心

會自動跑出來，而且在

潛移默化中

幼兒會產生更濃厚的閱讀樂趣。