討論「微物之神」第1章
◎作者書寫的垃圾美學:
微物之神的童年敘事。
作者不管是寫景或是寫人物穿著等等。
色彩在文字敘事裡都有
高更原始「色塊美學」和
蘇丁的「腐屍畫作」的文字圖像在其間。
◎掃描完全書第一遍了!
好複雜、好令人生氣、好憂傷的一個故事!
難受!
◎印度，
這個國家感覺真是蠻難理解、複雜的
⋯充滿了神秘荒謬的色彩。
◎讀第二遍時
比較不會心急囫圇吞，
有時還會就著文字念一段呢！
◎全書讀完一遍之後，回頭再重看，
發現原先晦暗不明的描述
開始明朗清晰了，
也可以仔細品味作者
詩一般的語言，
和隱藏其中的聰慧與幽默了。
◎這本書的作者用了
很特別的寫作手法，
拼圖式敘事。
我想多半的讀者
都無法在閱讀的第一時間
讀得明白的!
拼圖式敘事
作者採用非直敘述敘，
像是一幅被打散的拼圖，
每章都能找到連結點，
但直到看到小說尾
才能完整拼湊出事件的始末，
每一章的敘事
就像每一片拼圖被用放大鏡檢視，
可能是一個無關緊要的細節描寫，
卻可能成為每個連結點，
這種敘事風格
如果是讀慣
直敘鋪陳小說的讀者
可能無法融會貫通，
建議讀過第二遍。
◎文本主述者「瑞海兒」的部分：
瑞海兒童年時觀察力強、想像力亦豐，
可說是個活潑的孩子，
在阿慕過世以後，
沒有得到外祖母家的關心與照顧，
還有艾斯沙也不在身邊，
這是造成瑞海兒成長與改變的重要原因嗎？
或者還有其他
在我們目前讀的這前100頁當中
還未鋪成描述出來的原因？
◎P18從11歲開始被列入學校的黑名單，
到被開除過三次，
但卻被老師公認為～
第19頁第一二行的描述，
是一種文明的、孤獨的墮落形式，
作者中在括弧中所陳述的老師的這段，
像是老師們
在享受可以對另一個人
隨意下評斷的樂趣，
最後甚至有評論說
因為瑞海兒不知道如何當一個女孩子。
這樣矛盾的連結，
是作者對印度學校的嘲諷或抗議？
◎P6~7在蘇菲默爾喪禮上
為何說這位表姐
讓瑞海兒看兩樣東西
一個是黃色教堂剛剛上漆的高圓頂，
第二樣東西，是那隻蝙蝠寶寶？
而且為何
瑞海而一直說蘇菲莫爾並沒有死，
是被自己的喪禮殺死的？
◎P17
為何一位不算是
很親密的表姐蘇菲默爾，
卻形成如此巨大的影響？
◎P18～22
瑞海兒在就讀建築學院8年間，
可有可無鬆散的生活方式，
在遇見了賴瑞之後，
又好似是漫不經心地就出嫁，
再到離婚後無頭緒的過日子，
而因為接到
信
知道艾斯沙回去阿耶門連
因此也迅速地回到印度！
在人的一生中
應該被視為重要的歷程～婚姻，
卻被瑞海兒如此輕忽的對待，
卻在聽聞雙胞胎哥哥的消息，
霎那間果斷地下了決定，
這分理多年的雙胞胎哥哥
為何對瑞海兒有如此重大的影響?
◎P34最後一段，
雖然請教了雙胞胎專家，
但這位專家的建議
到底是分開還是不要分開，
這是什麼專家呀！
像算命師一樣的，說話模棱兩可，
這樣的請教
只是大人對如何安置雙胞胎，
有所交代的一個形式而已嗎？
◎在第35頁與第80頁
同樣有提到
一個
長著老人嘴巴的年輕人，
這兩段都是在火車上發生的，
第一次
是艾斯沙被送往爸爸那兒的路上；
第二次
是瑞海爾在紐約州
遇到好像在排痰擺攤女乘客時。
這句話到底是什麼意思？
為什麼是在這兩個場景當中出現呢？
◎第64頁雙胞胎
有早熟的閱讀能力，
但是他們卻一直故意
將文字倒過來讀，
這又是什麼樣的一種暗示呢？
◎作者書寫的垃圾美學:
微物之神的童年敘事。
作者不管是寫景或是寫人物穿著等等。
色彩在文字敘事裡都有
高更原始「色塊美學」和
蘇丁的「腐屍畫作」的文字圖像在其間。
◎掃描完全書第一遍了!
好複雜、好令人生氣、好憂傷的一個故事!
難受!
◎印度，
這個國家感覺真是蠻難理解、複雜的
⋯充滿了神秘荒謬的色彩。
◎讀第二遍時
比較不會心急囫圇吞，
有時還會就著文字念一段呢！
◎全書讀完一遍之後，回頭再重看，
發現原先晦暗不明的描述
開始明朗清晰了，
也可以仔細品味作者
詩一般的語言，
和隱藏其中的聰慧與幽默了。
◎這本書的作者用了
很特別的寫作手法，
拼圖式敘事。
我想多半的讀者
都無法在閱讀的第一時間
讀得明白的!
拼圖式敘事
作者採用非直敘述敘，
像是一幅被打散的拼圖，
每章都能找到連結點，
但直到看到小說尾
才能完整拼湊出事件的始末，
每一章的敘事
就像每一片拼圖被用放大鏡檢視，
可能是一個無關緊要的細節描寫，
卻可能成為每個連結點，
這種敘事風格
如果是讀慣
直敘鋪陳小說的讀者
可能無法融會貫通，
建議讀過第二遍。
◎文本主述者「瑞海兒」的部分：
瑞海兒童年時觀察力強、想像力亦豐，
可說是個活潑的孩子，
在阿慕過世以後，
沒有得到外祖母家的關心與照顧，
還有艾斯沙也不在身邊，
這是造成瑞海兒成長與改變的重要原因嗎？
或者還有其他
在我們目前讀的這前100頁當中
還未鋪成描述出來的原因？
◎P18從11歲開始被列入學校的黑名單，
到被開除過三次，
但卻被老師公認為～
第19頁第一二行的描述，
是一種文明的、孤獨的墮落形式，
作者中在括弧中所陳述的老師的這段，
像是老師們
在享受可以對另一個人
隨意下評斷的樂趣，
最後甚至有評論說
因為瑞海兒不知道如何當一個女孩子。
這樣矛盾的連結，
是作者對印度學校的嘲諷或抗議？
◎P6~7在蘇菲默爾喪禮上
為何說這位表姐
讓瑞海兒看兩樣東西
一個是黃色教堂剛剛上漆的高圓頂，
第二樣東西，是那隻蝙蝠寶寶？
而且為何
瑞海而一直說蘇菲莫爾並沒有死，
是被自己的喪禮殺死的？
◎P17
為何一位不算是
很親密的表姐蘇菲默爾，
卻形成如此巨大的影響？
◎P18～22
瑞海兒在就讀建築學院8年間，
可有可無鬆散的生活方式，
在遇見了賴瑞之後，
又好似是漫不經心地就出嫁，
再到離婚後無頭緒的過日子，
而因為接到
信
知道艾斯沙回去阿耶門連
因此也迅速地回到印度！
在人的一生中
應該被視為重要的歷程～婚姻，
卻被瑞海兒如此輕忽的對待，
卻在聽聞雙胞胎哥哥的消息，
霎那間果斷地下了決定，
這分理多年的雙胞胎哥哥
為何對瑞海兒有如此重大的影響?
◎P34最後一段，
雖然請教了雙胞胎專家，
但這位專家的建議
到底是分開還是不要分開，
這是什麼專家呀！
像算命師一樣的，說話模棱兩可，
這樣的請教
只是大人對如何安置雙胞胎，
有所交代的一個形式而已嗎？
◎在第35頁與第80頁
同樣有提到
一個
長著老人嘴巴的年輕人，
這兩段都是在火車上發生的，
第一次
是艾斯沙被送往爸爸那兒的路上；
第二次
是瑞海爾在紐約州
遇到好像在排痰擺攤女乘客時。
這句話到底是什麼意思？
為什麼是在這兩個場景當中出現呢？
◎第64頁雙胞胎
有早熟的閱讀能力，
但是他們卻一直故意
將文字倒過來讀，
這又是什麼樣的一種暗示呢？
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